CIERRE DEL PERÍODO DE EVALUACIÓN DE DICIEMBRE

Como se acordó con los alumnos interesados, la última instancia de evaluación de diciembre se realizará el jueves 16 de diciembre de 8.00 a 8.40 hs

ORIENTACIÓN

Mañana comienza la orientación para aquellos alumnos que no aprobaron la materia. Se realizará en el horario habitual de la materia (8,00 a 9,20 hs).
Les recuerdo que ya les dí los temas correspondientes la semana pasada.

SE VA TERMINANDO EL AÑO. LLEGAMOS A LA META

Hoy tomé a todos los que quisieron una segunda evaluación, que será la última nota del trimestre.

Hasta ahora las notas que tenemos son : la primera prueba, la nota de carpeta (trabajos prácticos) y la nota del trabajo de Eva Perón (devuelvo todos los trabajos de esta película el lunes). Algunos tendrán una cuarta nota; son aquellos que hicieron la evaluación de hoy porque pensaban que la necesitaban.

El lunes voy a ir con las notas cerradas, y llevando los temas para aquellos que, lamentablemente, tengan que rendir la materia en diciembre o febrero.

CAMINO AL CIERRE DE NOTAS

Para tercer trimestre todos tendrán las siguientes notas :

* La nota de la evaluación que conocieron hoy .

* La nota de la Guía de la Película Eva Perón.
Las consignas del trabajo están en el siguiente link
http://corbellahistoria.blogspot.com/2010/09/lunes-27-de-septiembre.html


* La nota por los trabajos prácticos de la Carpeta (de los cuatro sale una sola nota numérica), que son los siguientes :

- Estado y sociedad en la Argentina Peronista

- La crisis de los cincuenta

- La Revolución Libertadora

- El peronismo proscripto

Les adjunto el link para buscar todas las consignas :


http://corbellahistoria.blogspot.com/p/trabajos-practicos-del-tercer-trimestre.html


* Aquellos que necesiten una nota más, o aquellos que faltaron a la evaluación, tendrán el jueves que viene, 25 de noviembre, la posibilidad de rendir un nuevo examen con los mismos contenidos evaluados en la última evaluación.

JUEVES 25 EVALUACIÓN

Hoy entrego las evaluaciones del lunes pasado.
Aquellos que hayan faltado el 8 de noviembre, o que obtengan una nota que no colme sus espectativas, tienen la posibilidad de rendir una segunda evaluación el jueves 25 de noviembre para levantar la nota.
NO SE TRATA DE UN RECUPERATORIO, ES DECIR, LA PRIMERA NOTA NO DESAPARECE.

Se evaluarían los mismos temas.

Recuerden entregar la guía de "Eva Perón" -aquellos que no la entregaron-. Cuando empiece a devolverlas corregidas, todos los que no la tengan serán evaluados con un 1 (uno).

RECUERDEN QUE MAÑANA ES LA EVALUACIÓN

Mañana 8 de noviembre, como se avisó oportunamente, tomaremos la evaluación escrita sobre peronismo y revolución "libertadora".
Traten de no faltar, por favor.

TRABAJO PRÁCTICO SOBRE LA REVOLUCIÓN "LIBERTADORA"

REVOLUCIÓN "LIBERTADORA" (Pags. 170 a 173)

1- ¿Quiénes y cómo realizaron el golpe del 16-09-55?
2- ¿En qué sectores se dividían los golpistas y qué objetivos tenía cada uno?
3- ¿Qué era la Junta Consultiva Nacional?.
4- ¿Qué significa el término "gorila"?
5- a)¿Cuál era la política social y económica de la "Libertadora" ; b) ¿Qué similitudes y diferencias tenía con la del peronismo?.
6- Resumí los dos textos de la pag.173
7- PARA PENSAR : ¿Por qué los peronistas llamaron al gobierno de 1955 revolución "fusiladora"?

EVALUACION TERCER TRIMESTRE

LUNES 8 DE NOVIEMBRE

Temas :
* Estado y sociedad en la Argentina Peronista
* La crisis de los cincuenta
* Revolución "Libertadora"

TRATEN DE NO FALTAR

IMPORTANTE

El próximo lunes, 18 de octubre, es la fecha de entrega de la guía sobre la película Eva Perón.

A partir del JUEVES 21 DE OCTUBRE, los días jueves se tomará una pequeña lección escrita individual, de unas 3 preguntas, sobre los temas vistos en clase el lunes anterior. Se evaluará con nota numérica.
El objetivo de estas minievaluaciones es lograr un mayor compromiso del curso en general con las tareas solicitadas. En la medida en que se observen resultados, el sistema puede suspenderse o utilizarse sólo con aquellos alumnos que no logren los resultados esperados.

ENTREGA DE LA GUÍA DE LA PELÍCULA EVA PERÓN

El jueves pasado terminamos en clase de ver la película. Yo puse en la consigna inicial que la guía se entregaba UNA SEMANA DESPUÉS de concluída la película. Pero, como mañana es feriado y no va a ser posible que planteen dudas, dejo para eso la clase del jueves que viene, y quedaría como fecha de presentación del trabajo el LUNES 18 DE OCTUBRE.

Les recuerdo que el trabajo es INDIVIDUAL ,y que va a evaluarse con NOTA NUMÉRICA.

LUNES 27 DE SEPTIEMBRE

El lunes vamos a ver y analizar el film "Eva Perón" (Esther Goris, Víctor Laplace), acerca del cual los alumnos deberán resolver una guía de análisis. Para acceder a la guía se debe Cliquear aquí.

La guía se presentará una semana después de que terminemos de ver la película, en forma individual, y será evaluada con nota numérica.

TRABAJO PRÁCTICO : ESTADO Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA PERONISTA

ESTADO Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA PERONISTA

1- ¿En qué consistió la Reforma Constitucional de 1949?.
2- Explicá cómo fue la relación del peronismo con los siguientes sectores : a)empresarios ; b)sectores medios ; c)trabajadores.
3- ¿Quiénes y cómo realizaron el intento golpista de 1951?.
4- Definí brevemente el concepto de “democracia de masas”.
5- A partir de los textos de las páginas 158-59 explicá cómo era el estilo político del peronismo.
6- Explicá con tus propias palabras que mensaje se quiere dar con la caricatura de la página 159.

ENTREGAR EL TRABAJO PRÁCTICO ANTES DEL JUEVES 23 DE SEPTIEMBRE.

CARPETA COMPLETA DE SEGUNDO TRIMESTRE:

Los chicos tienen en este trimestre una nota de evaluación (el 15-7), y dos de tomas de apuntes ( de los días 14-6 y 12-8). Sólo falta la nota de carpeta, por eso estuve insistiendo estos días con que la completen, y poniendo carteles al respecto en el cuaderno de comunicaciones.
El lunes voy a controlar nuevamente las carpetas , donde pretendo que estén los siguientes trabajos prácticos [Pueden buscarse las consignas bajos las etiquetas "Yrigoyen", "Peronismo", y "Segunda Guerra Mundial"]:

* Segundo Gobierno de Yrigoyen
* El origen del peronismo
* Segunda Guerra Mundial
* El 17 de Octubre
* El Estado Peronista.

17 de Octubre y Estado Peronista

Consignas de los trabajos "El 17 de Octubre" y "El Estado Peronista".

EL 17 DE OCTUBRE :

1- ¿Por qué generaba polarización social y política la figura de Juan Perón?.
2- Completá con lo que corresponda : V (Verdadero) o F(Falso), fundamentando las opciones falsas :
* Perón contaba con apoyo pleno de las FF.AA.
* Los partidos obreros, como el Socialista y Comunista, miraron con simpatía las políticas sociales de Perón.
* La oposición a Perón estaba formada por sectores minoritarios, con un apoyo popular minúsculo.
* En 1945, a los obreros y sindicalistas no les interesaba el destino de Juan Perón.
3- ¿En qué consistió el enfrentamiento entre la Corte Suprema y la STP?.
4- Resumí el texto de la pag.148
5- Elaborá un mapa conceptual sobre la base del texto de la pag.149.
6- A)¿Cómo interpretás los dibujos de la pag.148? ; b)PARA INVESTIGAR : ¿Quiénes fueron Sandino, Arévalo y Gaitán? –figuras con las que se compara a Perón-.

EL ESTADO PERONISTA :

1- Describí los mecanismos a través de los cuales el Estado estimulaba el crecimiento industrial.
2- Enumerá las debilidades del modelo.
3- ¿Qué era y de qué se ocupaba la Fundación Eva Perón?.
4- A)¿Qué era el IAPI? ; b)¿Qué rol desempeñaban los bancos en la política económica peronista? ; c)¿Cuál fue la relación entre el peronismo y los sectores agroexportadores?.
5- Resumí el texto de la página 155.

SEGUNDO GOBIERNO DE YRIGOYEN

Les dejo las consignas del trabajo de Segundo Gobierno de Yrigoyen, que antes no había subido al blog.

1- ¿Por qué se habla en el texto de una “redefinición de los apoyos sociales” al radicalismo?
2- “Yrigoyen logró tener excelente relaciones con los sectores obreros”. SI-NO ¿Por qué?.
(Continúa en la próxima página)
3- a)¿Cuál fue la política petrolera de Yrigoyen? ; B)¿Qué obstáculos enfrentó?.
4- “Yrigoyen combatió con decisión la excesiva influencia que tenían en Argentina las potencias anglosajonas (EE.UU. e Inglaterra)”. SI-NO ¿Por qué?.
5- “La crisis económica de 1929 no afectó a la Argentina”. SI-NO ¿Por qué?.
6- Resumí el texto de la página 119,
7- PARA INVESTIGAR : a)¿Quién fue Enrique Mosconi ? ; b)¿Cómo y por qué surgió YPF ?.

TRABAJO PRÁCTICO NÚMERO 5 : SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Estas son las CONSIGNAS :

1- ¿Cómo se desencadenó la guerra ?.
2- Resumí el desarrollo de las acciones militares hasta el armisticio francés del 22 ce junio de 1940.
3- Completá con lo que corresponda : V (Verdadero) o F (Falso), fundamentando las opciones falsas.
· La actitud de Francia y Gran Bretaña al comienzo de la guerra fue ambigua.
· La Unión Soviética fue cómplice de las agresiones de Hitler.
· Francia fue enemigo de Alemania durante toda la guerra.
· Italia y la URSS fueron los únicos aliados de Alemania en Europa.
· La amistad germano-soviética era un objetivo buscado desde hacía años por Hitler y Stalin.
· Al principio de la guerra los norteamericanos apoyaron con decisión la política nazi.
· La URSS tuvo una participación muy marginal en el frente asiático.
4- ¿Cuál fue la participación de Italia en la guerra?.
5- Resumí el desarrollo de la campaña rusa desde el 22 de junio de 1941 hasta la caída de Berlín.
6- ¿Cuál fue la participación de Japón en la guerra?.
7- ¿Cómo se definió la guerra?.
8- “El resultado de la Segunda Guerra Mundial fue muy simple : Europa perdió ; Estados Unidos ganó. El continente que durante siglos había sido el centro del mundo se transformó en la frontera militar de los nuevos imperios”. Ampliá esta afirmación explicando porqué es correcta.

Lunes 28 de junio

Trabajo Práctico nro.4 - El origen del peronismo

1- Resumí el texto de la página 136.
2- ¿Con qué fenómenos relaciona el autor el origen del peronismo?.
3- ¿Qué conflictos existían en la Argentina de los años ’40 entre los sectores capitalistas?.
4- ¿Qué consecuencias económicas para la Argentina generó la Segunda Guerra Mundial?.
5- ¿Por qué existían malas condiciones laborales en la Argentina de la década de 1940?.
6- ¿Qué características tenía el sistema político argentino antes de 1945?.

LUNES 14 DE JUNIO

Hoy empezamos oficialmente el segundo trimestre, y vamos a tener la primera nota del mismo, ya que los chicos van a tomar apuntes del tema que voy a explicar.
La idea es llegar a las vacaciones de invierno con dos notas (voy a tomar una evaluación antes del 19 de julio. Daré la fecha la semana que viene), es decir, con un panorama bastante claro de cómo vienen las notas para el segundo trimestre.
Hablé bastante con el grupo luego del cierre de notas del primer trimestre. Me parece notar una concreta falta de compromiso en varios de los chicos. Veremos con el correr del trimestre si aquellos con los que hablé reaccionan.

LUNES 31 DE MAYO

Hoy terminé de tomar las evaluciones a quienes lo necesitaban, a excepción de una alumna que faltó y a la que evaluaré eL lunes que viene (ya hablé en persona con ella).

LA ÚLTIMA FECHA PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS PRÁCTICOS CORRESPONDIENTES AL PRIMER TRIMESTRE ES EL JUEVES 3 DE JUNIO.

FELICITACIONES A LOS ALUMNOS DE CUARTO AÑO QUE PARTICIPARON EN EL TRABAJO PARA EL ACTO DEL 25 DE MAYO, BAJO LA DIRECCIÓN DE LA PROFESORA LAPIDO.

EVALUACIÓN DEL 17 DE MAYO : AMBOS TEMAS

El jueves les dí las notas de las evaluaciones, y aclaré quiénes tienen que dar una segunda evaluación el jueves 27 de mayo.
Voy a evaluar los mismos contenidos, con un modelo de evaluación muy parecido al anterior. Y como las evaluaciones están en este momento en dirección, les dejo aquí el modelo (la que tomé el 17) para que lo analicen con tranquilidad. La del 27 va a ser MUY PARECIDA (no igual).



EVALUACIÓN DE HISTORIA DE CUARTO AÑO
TEMA I : 2010 ESBA-LUGANO

1- Explicá las características del gobierno de Marcelo T. de Alvear (1922-28), cuál fue el contexto internacional que lo acompañó, y qué conflictos internos se dieron en su partido. 5.0 Pts.

2- Completá con lo que corresponda : V(Verdadero) o F(Falso), fundamentando las opciones falsas. LAS OPCIONES FALSAS NO FUNDAMENTADAS NO SERÁN TENIDAS EN CUENTA. 5.0 Pts.

a- Durante su único gobierno (1912-22), Hipólito Yrigoyen contó siempre con el decidido apoyo de su partido y en especial de su vicepresidente, M.T.de Alvear.

b- La revolución rusa se basó en problemas e ideas exclusivamente rusas, que no existían en otras partes del mundo.

c- La única causa del estallido de la Primera Guerra Mundial fue el asesinato de un príncipe austro-húngaro por parte de un terrorista serbio..

d- La lucha entre Stalin y Trotsky, que ensangrentó a la Unión Soviética durante años, se produjo por cuestiones de poder, ya que ambos tenían exactamente las mismas ideas políticas.

e- Los alemanes, con muy pocos aliados, lucharon durante cuatro años y medio contra una alianza que unía contra ellos a la mayoría de los países del mundo.


EVALUACIÓN DE HISTORIA DE CUARTO AÑO
TEMA II : 2010 ESBA-LUGANO

1- Explicá las características del gobierno de Hipólito Yrigoyen (1928-30), cuál fue el contexto internacional que lo acompañó, y qué conflictos internos se dieron en su partido. 5.0 Pts.

2- Completá con lo que corresponda : V(Verdadero) o F(Falso), fundamentando las opciones falsas. LAS OPCIONES FALSAS NO FUNDAMENTADAS NO SERÁN TENIDAS EN CUENTA. 5.0 Pts.

a- Durante su único gobierno (1916-22), Marcelo T. de Alvear enfrentó duras condiciones internacionales, tal como la revolución rusa y la crisis mundial.

b- La Primera Guerra Mundial fue en algunos casos una guerra del siglo XIX y en otras una guerra del siglo XX.

c- La prematura muerte de Trotsky en un atentado, poco después del triunfo de la revolución rusa, desató una lucha por el poder entre Stalin y Lenin.

d- La revolución rusa se basó en problemas e ideas exclusivamente rusas, que no existían en otras partes del mundo.

e- Los norteamericanos lucharon contra los alemanes y japoneses desde el comienzo de la guerra, pues tenían una sólida alianza con Inglaterra.


Adrián Corbella

MAÑANA EVALUACION

Mañana lunes 17 de mayo tenemos la evaluación. A estudiar.

Martes 11 de mayo

El lunes que viene, 17 de mayo, tenemos la evaluación. Estudien con tiempo. Los temas están en este blog, en una entrada previa.

EVALUACION PASA AL LUNES 17 DE MAYO

Estuve enfermo unos días, lo que complicó el llegar a explicar adecuadamente los temas antes de la evaluación. Por eso decidí correrla la fecha una semana, al lunes 17.

LUNES 26 DE ABRIL DE 2010

Arriba : Marcelo Torcuato de Alvear y el Príncipe de Saboya

Hoy comenzamos un trabajo práctico sobre el gobierno de Marcelo Torcuato de Alvear, que puedo pedir el lunes que viene (los jueves no pido ni devuelvo trabajos).

Copio a continuación las consignas del mismo :

TRABAJO PRÁCTICO NÚMERO 3 : ALVEAR Y LOS “DORADOS AÑOS VEINTE” ( pags.112-115 ; en el cuadernillo pags. 6 y 7).

1- ¿Qué medidas tomó Yrigoyen para asegurar la victoria radical en 1922?.
2- ¿Cuál era la situación interna de la UCR en esos años?.
3- Completá con lo que corresponda : V (Verdadero) o F(Falso), fundamentando las opciones falsas :
* La UCR estaba integrada exclusivamente por gente de clase media.
* Alvear apoyó con más decisión aún que Yrigoyen la Intervención Federal a las provincias opositoras.
* Alvear basaba su poder en caudillos barriales.
* Alvear propuso reducir el gasto público.
* Los gobiernos argentinos de la década del ’20 no se interesaban por la industria.
* La UCR permaneció unida durante toda la década del ’20.
4- Resumí el recuadro de la página 112.
5- Explicá el conflicto entre “criadores” e “invernadores”.
6- ¿Qué posibilidades de ascenso social existían en la Argentina de los años ’20?.
7- ¿Qué características socio-económicas adquirieron los distintos barrios de la Capital Federal?.
8- Comentá los dos textos que comparan la cultura de la elite con la de los sectores populares.

Independencia americana : Dos proyectos en uno

Pongo por escrito lo que expliqué en forma oral :

Con el guión que aparece en la etiqueta "Proyecto Bicentenario" vamos a hacer dos cosas distintas :

* Hacer una especie de comic de 25 escenas, haciendo un dibujo para cada cuadro de texto. Eso debería estar sí o sí para el 25 de mayo.

* Hacer un video con ese mismo guión, buscando VARIAS IMÁGENES POR CUADRO DE TEXTO, transformando el texto escrito en un archivo de audio (por eso recluté locutores) agregando música y editándolo. Esto debería estar antes del 9 de julio.

* Los docentes responsables con los que pueden consultar son : Gladys Tavella, Tamara Améndola, María Laura Tula, Gabriela Lapido y yo.

* Los alumnos responsables de los distintos cursos van a encontrar información sobre el avance de la tarea en este blog, o pueden contactar conmigo en :

adriancarloscorbella@hotmail.com

corbella6al17dejulio@gmail.com

OTRA FORMA DE CONTACTAR ES DEJAR COMENTARIOS EN LAS ENTRADAS DEL BLOG (VER AL FINAL DE CADA UNO DONDE DICE COMENTARIOS)

Adrián Corbella, 26 de abril de 2010

JUEVES 22 DE ABRIL

El lunes voy a pedir trabajos prácticos. Recuerden completarlos y traer la carpeta.

VIDEO SOBRE INDEPENDENCIA AMERICANA

TÍTULO TENTATIVO : “Doscientos años buscando un lugar en el mundo”
GUIÓN DEL COMIC PARA EL 25 DE MAYO-9 DE JULIO
CADA NÚMERO REPRESENTA UN DIBUJO.
ENTRE PARÉNTESIS PROPUESTA DE IMAGEN


1- A partir de 1492, los españoles comenzaron la Conquista del territorio americano. (Mapa del subcontinente, o soldado español del siglo XV o las 3 carabelas)
2- Desde el punto de vista demográfico el proceso fue un auténtico genocidio. Se calcula que murieron 6 de cada 8 americanos. Algunas culturas americanas se extinguieron. Otras quedaron muy debilitadas y fueron sometidas al control colonial europeo. ( Dibujo con escena sangrienta de la conquista)
3- La sociedad colonial hispanoamericana se construyó sobre las ruinas de esas culturas americanas ,y , a los pobladores nativos del continente y los conquistadores europeos, se sumaron grandes masas de africanos esclavizados por los nuevos dueños de América. ( dibujo del tráfico negrero)
4- Una característica de la sociedad colonial fue el profundo mestizaje que se produjo entre sus pobladores. Los conquistadores españoles que se asentaron en América, en la mayoría de los casos, formaron familias con mujeres originarias de nuestro continente. El producto de estas uniones fue una población a la que los ibéricos llamaban “mestizos”. (Imagen de pobladores de la colonia de aspecto diverso)
5- En toda la América española existía, por lo tanto, la misma composición de población : americanos, europeos y africanos existían en todos lados, sólo que en distinta proporción y con diverso grado de mestizaje. (otra similar a 4)
6- Para fines del siglo XVIII, la mayoría de la población de la América Española estaba integrada por pobladores con altos porcentajes del sangre americana y africana. (otra similar a 4 y 5)
7- La poco numerosa clase dominante “criolla”, que se consideraba española, era también en amplia proporción mestiza. Los españoles “peninsulares”, es decir, nacidos en Europa, eran una pequeña minoría, dentro de otra pequeña minoría. (Imagen de pobladores “blancos” vestidos a la europea)
8- Hacia el 1800, algunos hispanoamericanos comienzan a pensar en la Independencia, en parte por motivos locales, y en parte por influencia de sucesos extranjeros. (Dibujo referente a revolución francesa, guillotina funcionando por ejemplo , o Imagen de Francisco Miranda)
9- En el ámbito local americano, existía un gran descontento de la elite criolla con el gobierno español, a nivel político por la creciente presencia de peninsulares en el gobierno colonial, y en el aspecto económico por la prohibición de comerciar libremente con Inglaterra. (Imagen portuaria, con gente descargando productos de un barco a vela)
10- Sucesos como la independencia de Estados Unidos, la revolución francesa y la Independencia de Haití, conmovieron a aquellos criollos que pretendían cambiar el statu quo. (Sugiero : africano con ropas europeas del siglo XIX agitando una bandera haitiana, o Imágenes de Georges Washington y Maximilian Robespierre).
11- Y si algunos sectores se entusiasmaron con lograr la independencia o con organizar un gobierno según principios más democráticos, otros se aterrorizaron con los sucesos de Haití, colonia francesa en la cual los esclavos africanos se rebelaron y terminaron expulsando a todos los europeos. (Similar a anterior, o dibujo de una rebelión de esclavos en una plantación, o Imágenes de Francois Joseph Toussaint Louverture, y/o Jacques Dessalines).
12- Las guerras europeas que siguieron a la revolución francesa afectaron directamente a la situación americana. (imagen de Napoleón, a caballo, frente a tropas)
13- Primero España fue aliada de Francia y enemiga de Inglaterra. En ese momento los ingleses invadieron Buenos Aires en dos oportunidades (imagen de invasiones inglesas).
14- Y como los ingleses fueron rechazados, más por los propios americanos que por tropas españolas, a los habitantes de Buenos Aires les quedó muy en claro que no necesitaban de España para defenderse. (imagen de William Carr Beresford –general inglés-rindiéndose en Buenos Aires).
15- Pocos meses después, España cambió de bando. Napoleón invadió el territorio español, y arrestó al rey Fernando VII de Borbón. Inglaterra era ahora aliada de España y sus colonias. (imagen de Fernando VII, o imagen de un rey encadenado)
16- Para muchos criollos americanos este fue el momento propicio, la oportunidad que estaban esperando, ya que la acefalía del gobierno español generaba una situación muy favorable para aquellos que querían librarse del poder español.(Imágenes de Bolivar y Moreno, o la típica imagen de la rev.de mayo con gente en la plaza).
17- Buenos Aires, Santiago de Chile, Quito, Caracas, Bogotá, son algunas de las ciudades donde en mayo de 1810 integrantes de la elite criolla cuestionan el poder virreinal, y crean juntas integradas por “vecinos” (criollos y peninsulares pudientes). (Imagen del Cabildo)
18- En Buenos Aires, como en muchas de estas ciudades, una “Primera Junta” reemplaza al Virrey y afirma que gobierna en nombre del rey aprisionado por Napoleón, Fernando VII. (imagen de la Primera Junta, o de alguno de sus integrantes, como Saavedra- Moreno ya apareció-).
19- Al principio la lucha fue muy confusa, ya que tanto entre los que defendían a los virreyes como entre los defensores de las nuevas autoridades había españoles y Americanos. Así, mientras que Alberti y Matheu, de la Primera Junta de Buenos Aires, eran españoles, los generales realistas Goyeneche y Pío Tristán habían nacido en Perú. (sería interesante poner dos ejércitos peleando . Los dos con la bandera española y con el mismo uniforme).
20- También había otras diferencias, ya que si bien en la mayor parte de Sudamérica fueron los criollos los que condujeron el proceso revolucionario, mientras que africanos y americanos originarios adoptaron un papel más subordinado, en países como México los nativos americanos se rebelaron, provocando la unión de criollos y peninsulares en su contra. (alguna imagen referente a la situación mexicana, una rebelión de americanos originarios conducida por los curas Hidalgo y Morelos).
21- En Países sudamericanos como los actuales Perú y Bolivia, donde la presencia de los primeros pobladores del continente era muy fuerte, la elite criolla tendió también al inmovilismo, y fueron los más pobres, conducidos por caudillos populares , los que se lucharon. Tal fue el caso, en lo que hoy llamamos Bolivia, de Juana Azurduy (Imagen de Juana Azurduy de Padilla, con uniforme militar conduciendo tropas ).
22- Por eso Perú, el más viejo y fuerte núcleo del poder español en la América del Sur, fue independizado con amplia participación de tropas “extranjeras” : argentinos y chilenos al mando de San Martín, venezolanos, colombianos, panameños y ecuatorianos al mando de Bolivar. (imagen de San Martin, o de San Martín con Bolívar en Guayaquil, o de un ejército donde aparezcan de fondo las banderas de los países que se mencionan arriba, incluyendo Perú).
23- Y esto no debe asombrar, ya que todo el proceso de independencia de la América Española fue así. Las fronteras, que hoy delimitan países, eran límites internos. Era lo mismo ser de aquí o de allá. Y gente de todo el continente regó con su sangre los más diversos países. Lucharon y murieron por una misma idea. (hacer un collage con banderas de toda la América Latina).
24- Juntos luchamos y morimos. Juntos logramos la independencia…. (varias personas en actitud de festejo cada de las cuales tiene que llevar una bandera distinta : Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay, Perú, Venezuela, Colombia, Ecuador, Brasil, Uruguay, México)
25- Juntos debemos encontrar ahora, un lugar en el mundo… (si ponen en el buscador de imágenes del google “América Latina” aparece la Tierra, con América de frente, agarrada por dos manos. Quiero esa imagen para la 25, pero dibujada -la que encabeza esta entrada-)


Adrián Carlos Corbella, Villa Devoto, 5 de marzo de 2010.

HARÍA FALTA ADEMÁS :
-Un cartel grande con el título : “DOSCIENTOS AÑOS BUSCANDO UN LUGAR EN EL MUNDO”
-IMPRIMIR LOS 25 CUADROS DE TEXTO PARA PONER DEBAJO DE LOS DIBUJOS
- HACER UNA BANDERA DE UNASUR (Roja con la silueta de Sudamérica en amarillo), tamaño cartulina.

- HACER UN MAPA GRANDE DE AMERICA LATINA PINTANDO A CADA PAÍS CON EL COLOR/ES DE SU BANDERA.

ENTREGAR TRABAJOS UNO Y DOS

El lunes 26 es la última fecha para la entrega de los dos primeros trabajos prácticos (Primera Guerra Mundial y Primera Presidencia de Yrigoyen).

EVALUACION EL LUNES 10 DE MAYO

El 10 de mayo tomaremos una evaluación escrita. Los temas son :
* Primera Guerra Mundial
* Revolución Rusa
* Primera Presidencia de Yrigoyen
* Gobierno de Alvear

La Evaluación consta de 2 partes :
* una pregunta de desarrollo, donde se pide un tema amplio para desarrollar (Ej : Primer Gobierno de Yrigoyen).
* un verdadero falso de entre 4 y 6 opciones, donde las falsas deben ser fundamentadas (casi todas son falsas).
* Cada opción de V-F vale un punto y los 4 o 5 puntos restantes son para la pregunta de desarrollo.

¿CUÁNDO PIDE LOS TRABAJOS?

Como regla general, los trabajos se empiezan un lunes y, si no se piden ese mismo día al terminar la hora, deben estar listos para el lunes siguiente.
El de este lunes pasado (12-04-10) , como excepción, les dije que lo terminamos en clase el lunes 19, porque lo empezamos muy cerca del final de la clase.
Los días JUEVES yo suelo trabajar más con cuestiones teóricas : explico, copian algún esquema o cuadro de lo explicado, o puede llegar a tomarse oral. Pero los jueves yo no suelo NI PEDIR TRABAJOS HECHOS EL LUNES NI DEVOLVER TRABAJOS CORREGIDOS, a menos que lo aclare específicamente el lunes anterior.

LUNES 12 DE ABRIL

Trabajo Práctico Número 1 : PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Las consignas se encuentran en la página 1 del cuadernillo.
Les recuerdo que en el mapa de la página 2 lo que debe hacerse es :
* Pintar con un color a los Imperios Centrales (Alemania, Austria-Hungría, Bulgaria y Turquía)
* Pintar con otro color a los aliados (enemigos de los anteriores). Recordar pintar también las colonias francesas en Africa del mismo color que Francia, y lo mismo con colonias de otros países que aparecen en el mapa.


Trabajo Práctico Número 2 : PRIMERA PRESIDENCIA DE YRIGOYEN
(Páginas 3, 4 y 5 del cuadernillo)

1- Elaborá un mapa conceptual que explique los contenidos de las páginas 100 y 101 (pag.3 del cuadernillo).
2- a)¿Cómo fue la relación entre Yrigoyen y los sectores conservadores? ; b)¿Con qué objetivos realizaba Yrigoyen la Intervención Federal?.
3- Explicá que tipo de lazos unían a los radicales con los sectores medios urbanos.
4 Leé el recuadro de la página 103 : ¿Cómo veía “La Nación” al gobierno radical?.
5 A)¿Cuál fue la postura de Argentina frente a la Primera Guerra Mundial? ; b)¿Cuáles fueron las consecuencias económicas de la guerra?.
6 Resumí los dos textos de la página 105.
7 PARA INVESTIGAR : Buscá breves biografías de Roque Sáenz Peña, Hipólito Yrigoyen y Marcelo Torcuato de Alvear.

TRAER HOY EL CUADERNILLO

Hoy ya deberían tener el cuadernillo, porque lo vamos a necesitar. Voy a empezar a controlar uno por uno.
Recuerden que en el proceso de evaluación se tienen en cuenta también aspectos actitudinales, como por ejemplo, TRAER LOS MATERIALES DE TRABAJO NECESARIOS.
Cito textual de la entrada "Què necesito para aprobar" :

"· Se tendrá en cuenta en los procesos de evaluación el cumplimiento de las consignas de trabajo tanto en las evaluaciones como en el trabajo cotidiano en clase, ya que toda tarea escolar que se realiza en clase es evaluable (desde traer los materiales necesarios hasta atender una explicación)."

LUNES 5 DE ABRIL

Vamos a empezar a trabajar con el cuadernillo. Traerlo. El kiosko donde los dejé abre sábados y domingos. Consíganlo.

LUNES 29 DE MARZO

Los que ya tengan el cuadernillo llévenlo mañana a clase, porque casi seguro comenzamos a usarlo. Yo llevaré alguna fotocopia para los que no lo tengan aún.
El jueves no tenemos clase por Semana Santa. Imagino que aprovecharán estos días para conseguir el cuadernillo y traerlo a clase la primera semana de abril.
Sin eso se complica todo el trabajo.Voy a controlar uno por uno.

Adrián Corbella

CONSEGUIR EL CUADERNILLO DE HISTORIA

Se recuerda a los alumnos de Cuarto Año que el cuadernillo de la materia se encuentra disponible en el kiosco antes mencionado ubicado en Chilavert entre Cafayate y Rucci.

Deben traerlo a las clases de Historia a partir del mes de abril.

¿QUÉ NECESITO PARA APROBAR?

Contrato Didáctico para la asignatura “Historia” :
a) Herramientas de Acreditación :
· En la materia se trabajará a partir del trabajo en clase y de tareas para el hogar. El trabajo consistirá en el análisis de diferentes fuentes a partir de consignas proporcionadas por el docente.El trabajo en clase se realizará en forma individual o grupal, según se indique en cada caso.
· El trabajo en clase puede ser pedido en el mismo día, y en el caso de no ser pedido por el docente, debe estar terminado para la clase siguiente. Si no es presentado en tiempo o está desprolijo se descontarán puntos.
· No se aceptarán trabajos que incluyan copias textuales de Enciclopedias, Internet u otras fuentes, a menos que se lo solicite específicamente, ya que las respuestas deben ser elaboradas por cada alumno. Por eso mismo no se aceptarán copias de otros trabajos, salvo en el caso de los trabajos en grupo en los cuales todos los integrantes de un mismo grupo tendrán el mismo trabajo.
· Se puede solicitar al alumno que realice una defensa oral del trabajo.

b) Evaluaciones :

· Las evaluaciones que incluyan temas de revisión se avisarán con anticipación de al menos una semana.
· Los temas que se explican cada día pueden evaluarse en la clase siguiente, considerándose éste como el aviso pertinente.
· En caso de inasistencia, la evaluación podrá tomarse al finalizar el trimestre o en el momento en que no entorpezca el trabajo cotidiano del resto del grupo.
· El alumno debe concurrir a clase con los materiales imprescindibles para trabajar : carpeta, elementos de escritura, y cuadernillo de la materia
· Se tendrá en cuenta en los procesos de evaluación el cumplimiento de las consignas de trabajo tanto en las evaluaciones como en el trabajo cotidiano en clase, ya que toda tarea escolar que se realiza en clase es evaluable (desde traer los materiales necesarios hasta atender una explicación).

c) Criterios de Acreditación :

· Se favorecerá la explicación de los procesos históricos en términos multicausales, buscándose la identificación de continuidades y cambios.
· Se trabajará desde la idea de la existencia de diversas perspectivas para el análisis de un mismo problema.

d) Calificación

· En sistema de calificación es numérico yendo las notas de 1 a 10. El trabajo cotidiano puede calificarse en notas no numéricas (bien, regular, etc) que se traducen al cerrar el trimestre en notas numéricas.
· Las notas se comunicarán en el cuaderno de comunicaciones, siendo no obstante vital la presencia periódica de los padres en la escuela para tener una información más detallada del desempeño escolar de su hijo.




Profesor Adrián Corbella

CUADERNILLO DE HISTORIA

Vamos a trabajar con un cuadernillo de Historia en lugar de utilizar un manual. Está disponible en el Kiosco "Ari" ubicado en Chilavert al 5900 entre Rucci y Cafayate. Elegí ese lugar por su cercanía al colegio, pero sobre todo por su amplísimo horario (Lunes a Viernes de 7,00 a 21,30, Sábados de 8,00 a 21,30 y domingos de 9,00 a 21,30). El valor del mismo es de 8 pesos con 60 centavos (son 43 hojas).

ES MUY IMPORTANTE QUE TODOS LOS ALUMNOS LO TENGAN PARA LA SEMANA POSTERIOR A SEMANA SANTA. Encárguenlo con tiempo.

Programa de Historia de Cuarto Año

CICLO LECTIVO 2010


Prof. Adrián Corbella


I- EL FIN DEL PREDOMINIO EUROPEO

Paz Armada y Primera Guerra Mundial . El período de entreguerras (Revolución Rusa, Fascismo italiano, Crisis de 1929).
Argentina frente a la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Argentina frente a la crisis de 1929. Los comienzos de la industrialización argentina.
Nazismo y Stalinismo en Europa. Segunda Guerra Mundial. El fin del predominio europeo en el mundo y el ascenso de EE.UU.
Argentina frente a la segunda guerra mundial. El golpe de 1943.

II- PERONISMO Y ANTIPERONISMO

Surgimiento del Peronismo : Primera y segunda presidencias de Perón. El modelo económico y social del Peronismo. La revolución “libertadora”. Lonardi y Aramburu.
La Guerra Fría y el mundo bipolar ; principales conflictos durante la misma (Árabe-Israelí, Alemania, Corea, Cuba, Vietnam, ).
Peronismo y Antiperonismo en los años ’40 a ’70. Frondizi, Guido e Illia. Argentina frente a la Guerra Fría : la doctrina de la seguridad nacional.
La revolución argentina.El cordobazo: protesta social y violencia política, el nacimiento de los grupos guerrilleros. Comparación con la situación internacional : el “mayo francés” y la “Primavera de Praga”.



III- LA ARGENTINA DEL CAMBIO DE MILENIO

El regreso del peronismo : Cámpora, Perón e Isabel : enfrentamientos internos, modelos económicos. El golpe de 1976 : El “Proceso de Reorganización Nacional” : represión, modelo económico, Malvinas. La restauración democrática (Alfonsín, Menem, De la Rúa, Duhalde, Kirchner). El Mersocur.
El fin de la Guerra Fría y el ascenso del Neoliberalismo : Reagan, Thatcher.
Posición de Argentina frente a los conflictos de fines del siglo XX : fin de la guerra fría, la alianza unilateral con EE.UU. .





__________________
Prof. Adrián Corbella

¿Para qué me sirve estudiar historia?

Todos los seres humanos aprendemos de nuestras experiencias. Cuando, en cualquier instancia de la vida, nos enfrentamos a una situación difícil o nueva, recurrimos a nuestra experiencia sobre sucesos afines y, si no la tenemos, recurrimos a personas de nuestra confianza que puedan contarnos las suyas.

Cuando una sociedad enfrenta problemas nuevos o difíciles, hace lo mismo : recurre a las experiencias, es decir, estudia su Historia ( o la de otras sociedades que puedan mostrarle sus propias experiencias al respecto).

La Historia no tiene nada que ver con el pasado.